WykładRóżnice05

Założenia podejścia Galtona (asocjacjonizm i psychologia fizjologiczna). + inne

* Asocjacjonizm pochodzenia filozoficznego - źródłem wszystkiego co wiemy są nasze zmysły > dobre zmysły = dobry intelekt -> pomiar funkcji sensomotorycznych * Psychologia fizjologiczna (A. Bain)- nawet moralne i intelektualne cechy ludzi uzależnione są od cech fizycznych - POMIARY GALTONA: ~maksymalna słyszalna wysokość dźwięku ~rozróżnianie niewielkich różnic w ciężarze, kolorze, zapachu, bodźców dotykowych i długości linii ~czas reakcji ~siła uścisku dłoni ~waga, wzrost, obwód głowy etc.

Kto i w jakim celu skonstruował pierwszy test inteligencji?

Binet i Simon- do wykrywania dzieci opóźnionych w rozwoju.

Binet i Henri - krytyka testu Galtona.

Według nich inteligencja przejawia się w bardziej złożonych procesach umysłowych- złożone muszą być również zadania je mierzące (nie można używać testów do różnicowania sensorycznego). Sami zaproponowali aby badać: - pamięć - wyobraźnię - uwagę - rozumienie - podatność na sugestię - ocenę estetyczną - odczucia moralne - siłę woli - umiejętności wzrokowe - wzrokową ocenę przestrzeni

Skala Bineta.

- koordynacja wzrokowa - chwytanie oparte na dotyku - chwytanie oparte na widzeniu - rozpoznawanie pożywienia - szukanie pożywienia - rozpoznawanie przedmiotów na obraku - rozróżnianie dwóch linii ze względu na długość - powtarzanie 3 cyfr - rozróżnianie 2 ciężarów - odporność na sugestię - definiowanie prostych pojęć - powtórzenie zdania składającego się z 15 słów - rozróżnianie terminów abstrakcyjnych.

Pod jakim względem test Bineta przypominał współczesny test inteligencji (wg Brody)?

* Był testem głównie złożonych funkcji umysłowych, obejmującym testy słownictwa i rozumienia * Poszczególne zadania służyły do oceny różnych rodzajów zdolności * Mógł być stosowany bez specjalnego wyposażenia laboratoryjnego * Pozycje testowe były pogrupowane pod względem stopnia trudności.

Spearman!

* Podsumowanie wyników: - zachodzą dodatnie korelacje między miarami różnicowania w różnych modalnościach zmysłowych - zachodzą dodatnie korelacje między zdolnościami różnicowania sensorycznego a osiągnięciami szkolnymi WNIOSEK:, Wspólny i istotny dla zdolności intelektualnych element, współwystępuje z wspólnym i istotnym elementem w funkcjach sensorycznych" *INTERPRETACJA SPEARMANA: - istnieje wspólna zdolność intelektualna, która wyjaśnia dodatnie korelacje między różnymi miarami - jest to cz

Różnice między Binetem i Spearmanem.

- różnili się treściowo i formalnie 1. Stosunek do matematycznej abstrakcji: * Spearman dążył do spójnej choć uproszczonej struktury IQ, podstawowej * Binet- niuanse i różnice związane z idiograficzną złożonością jednostkowej IQ 2. *Spearman: metodologiczna prostota niemieckiej tradycji psychofizycznej *Binet: niechęć do niej (iluzoryczna precyzja w IQ) - Krytyka testów Bineta przez Spearmana: Testy Bineta mają małe znaczenie w wyjaśnianiu czym jest czynnik g, ale jego teoria dostarcza uzasadnie

Powody nieobecności podejścia eksperymentalnego w badaniach nad inteligencją przez większą część wieku XX.

* Eksperymentalny wniosek Spearmana, że zdolności różnicowania i wyższe procesy umysłowe są jednym i tym samym został odebrany przez wielu mu współczesnych za błędny. * Wynalezienie testów IQ pozwoliło psychologom opuścić labolatoria i zająć się badaniami stosowanymi (szkolnictwo, hr) * Wielu psychologów XXw. uważało, że można zrozumieć procesy umysłowe człowieka prowadząc badania nad uczeniem się zwierząt. * Wyniki badań Wisslera przekonały wielu badaczy, że eksperymenty badające IQ nie mają se

Pojęcie ilorazu inteligencji (IQ) - William Stern.

1. Tradycyjny IQ = (wiek umysłowy/wiek życia) x 100 [wiek umysłowy- umowne określenie poziomu funkcjonowania intelektualnego dziecka, odpowiadające przeciętnemu wiekowi, w którym dzieci zazwyczaj osiągają ten poziom] 2. Dewiacyjny IQ- wynikowi przeciętnemu dla danej populacji przypisuje się umowną wartość 100, a wynik leżący o jedno SD od średniej jest mniejszy lub większy o 15pkt lub 16pkt.

Testy inteligencji w USA.

* James McKeen Cattell: różnice indywidualne w zakresie czasów reakcji; pierwszy raz użył terminu TEST UMYSŁOWY; preferował testy Galtona niż Bineta * Clark Wissler: sprawdzenie teorii baterii testów * Lewis Terman: propagator testów binetowskich (adaptował je do warunków amerykańskich); Na czym polegały zmiany: - wprowadzenie dewiacyjnego IQ - rozszerzenie wieku osób badanych na 2-18lat. * Testy Alfa i Beta stosowane podczas I Wojny: - wersja alfa: dla osób potrafiących mówić i czytać po angiel

Co łączy testy z czasów I wojny ze współczesnymi testami oraz metodami klinicznej oceny inteligencji?

* Wechsler: razem z Boringiem obliczał w armii amerykańskiej wyniki tysięcy testów alfa * był szkolony w stosowaniu testów indywidualnych tj Stanfordzką Skalą Bineta i testem Beta * potrzeba sprawiedliwej oceny osób, które nie mówią po angielsku

Pod jakim względem podejście Wechslera było innowacyjne?

Przekonanie, że każdy badany powinien być oceniany na skali werbalnej i niewerbalnej.

Testy Wechslera: narzędzia kliniczne czy psychometryczne?

* Bardziej klinicznie (doświadczenie) * Większe znaczenie ma to w jaki sposób ktoś rozwiązał dany problem oraz jakich dokładnie słów użył, czy odpowiedź sugeruje zależność/niezależność, niską samoocenę itd- niż poprawna odpowiedź. * Testy ateoretyczne, brak konkretnej teorii IQ, wyprzedza zrozumienie tego co mierzy

Skala inteligencji Wechslera.

Wersje: 1. WAIS-R (16-54lat) 2. WISC-R (6-16lat) 3. WPPSI (3-7lat)

Charakterystyka Testów WAIS.

1. Wiadomości: mierzy zakres i głębokość opanowanej wiedzy, rozumienie werbalne i pamięć długotrwałą 2. Powtarzanie cyfr: mierzy zakres STM i koncentrację uwagi 3. Słownik: mierzy rozumienie werbalne, zdolność reprodukcji przyswojonej wiedzy, zakres i adekwatność w formułowaniu pojęć 4. Arytmentyka: mierzy zdolności rozumowania matematycznego, logicznego, wiedzę matematyczną 5. Rozumienie: mierzy zdolność rozumienia typowych sytuacji społecznych, akceptowanych społecznie zachowań norm i praktyk

Struktura czynnikowa polskiej adaptacji WAIS.

* Czynnik 1 : rozumienie werbalne (Słownik, wiadomości, rozumienie podobieństwa) * Czynnik 2 : organizacja percepcyjna (klocki, układanki, braki w obrazkach, porządkowanie obrazków) * Czynnik 3: odporność na dystraktory lub pamięć (arytmetyka, powtarzanie cyfr, symbole cyfr)

Trzecia wersja testu Wechslera.

1. Rozumienie werbalne: słownik, wiadomości, podobieństwa 2. Organizacja percepcyjna: klocki, braki w obrazkach, test matryc 3. Pamięć robocza: arytmetyka, powtarzanie cyfr, porządkowanie cyfr/liter i Szybkość Przetwarzania (symbole cyfr, przeszukiwanie symboli)

Interpretacja wyników Wechslera.

* można poddać porównaniu wyniki skali werbalnej i niewerbalnej: - skala słowna > wynik skali bezsłownej 3 grupy zaburzeń: organiczne uszkodzenia mózgu, psychozy, nerwice. - skala bezsłowna > skala słowna 2 grupy zaburzeń: psychopatia dziecięca, upośledzenie umysłowe.

Test Matryc Ravena.

* Zakłada spearmanowską zasadę edukcji relacji i korelatu * należy do najczęściej stosowanych testów grupowych * Zadanie polega na uzupełnianiu układów figuralnych * narzędzie stosunkowo mało wrażliwe na wpływ czynników kulturowych, z tego względu mierzące inteligencję OGÓLNĄ, PŁYNNĄ. WERSJE TESTU RAVENA: 1. Standardowa (5x12 zadań) 2. Kolorowa (3x12 zadań) 3. Zaawansowana (12 zadań treningowych + 36 właściwych)

APIS-Z: bateria testów do badania inteligencji ogólnej.

1. Zachowania: pytania dotyczą relacji, dla których należy przestrzegać pewnych reguł w kontakcie z innymi 2. Kwadraty: zadania wymagają dzielenia figur geometrycznych na takie dwie części, które po odpowiednim zrotowaniu mogą utworzyć kwadrat 3. Synonimy 4. Klasyfikacja: zadania polegają na uzupełnianiu klas werbalnych; połowa zadań wymaga klasyfikacji HIERARCHICZNEJ, a połowa MULTIPLIKACYJNEJ(mnożenia logicznego) 5. Przekształcenia liczb: zadania wymagają rozumowania przez analogię na material