Diagnostyka

Scharakteryzuj diagnozę funkcjonalna.

Określa poziom funkcjonowania dziecka w sferach rozwoju: społeczno-emocjonalnej, poznawczej, komunikacyjnej, motorycznej, samodzielności i potrzeb wsparcia. Pomaga wyznaczyć kluczowe elementy terapii dopasowane do indywidualnych potrzeb.

Scharakteryzuj diagnozę nozologiczna (kliniczna, psychologiczna).

Jest procesem aktywnego poszukiwania danych potrzebnych do podjęcia decyzji o działaniach zmierzających do zmiany aktualnego stanu psychospołecznego człowieka

Wymień i krótko omów cechy diagnozy funkcjonalnej

Pozytywne podejście Kompleksowość Profilowość Rozwojowość Ukierunkowana na proces rehabilitacyjny Prognostyczność (pozytywne przewidywanie) Nieinwazyjne podejście (potrzebne warunki, w których dziecko będzie czuło się naturalnie

Wymień i krótko omów etapy diagnozy umiejętności funkcjonalnych

Proces badawczy: wstępne poznanie problemu poprzez obserwacje (min. 3 miesiące) i techniki projekcyjne w naturalnych warunkach. Następnie badanie standaryzowanymi narzędziami, ewaluacja tymi samymi metodami i przedstawienie wyników graficznie.

Jak się nazywa i na czym polega 1 etap diagnozy funkcjonalnej?

Wstępne poznanie problemu – zbieramy wszystkie dostępne informacje, z różnych źródeł, na etapie szkoły np. Dokumentacja medyczna, opinie itp.

Jak się nazywa i na czym polega 2 etap diagnozy funkcjonalnej?

Poznanie podmiotu diagnozy – poprzez obserwacje, długofalowa, min. 3 miesiące, wykorzystujemy techniki projekcyjne najlepiej w nieinwazyjnych warunkach

Jak się nazywa i na czym polega 3 etap diagnozy funkcjonalnej?

Właściwy proces badawczy – wykorzystujemy standaryzowane testy, kwestionariusze, skale; potem ewaluacja tym samym narzędziem i wyniki graficzne

Czym charakteryzuje się etap „obserwacji diagnostyczno-terapeutycznej”

Dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym oprócz obserwacji i badania wprowadzamy elementy zabawy i dodajemy elementy terapeutyczne

Czym charakteryzuje się etap „diagnozy nauczającej”

Pełni rolę terapeutyczną, ale również badawczą, starszych uczniom wprowadzamy zadania

Scharakteryzuj diagnostykę opiekuńczą jaką ważną część diagnozy funkcjonalnej

Ocena potrzeb związanych z funkcjonowaniem rodziny dziecka Ocena instytucji opiekuńczej Ocena potrzeb w środowisku Ocena potrzeb związanych z właściwościami organizmu dziecka

Scharakteryzuj diagnozę dynamiczną

Związany z permanentną aktualizacją, ujmuje funkcjonowanie dziecka w jego „stawaniu się”. Jest procesualna, podlega modyfikacjom, powinna być na bieżąco uzupełniana i sprawdzana. Nie rzadziej niż co pół roku.

Scharakteryzuj diagnozę holistyczną (pełna, rozwinięta, kompleksowa)

Wiedza psychologiczno-pedagogiczna obejmująca procesy intelektualne, emocjonalne, percepcyjne, wykonawcze i zainteresowania. Uwzględnia diagnozy: identyfikacyjną, kauzalną (przyczynową), znaczeniową, fazową i prognostyczną.

Scharakteryzuj diagnozę pozytywną

Diagnoza pozytywna skupia się na potencjale i mocnych stronach dziecka, wspiera rozwój i kompetencje. Odpowiada na pytania: Co dziecko wie i potrafi? Jakie ma zainteresowania, cechy oraz środowisko rodzinne? Wskazuje możliwości rozwoju.

Wskaż różnicę pomiędzy diagnozą „dla jakości życia” a diagnozą nozologiczną.

Diagnoza funkcjonalna: opisowa, holistyczna, ocenia funkcjonowanie w życiu, identyfikuje potrzeby, planuje interwencje (terapeuci, rodzina). Obserwacja, testy funkcjonalne. Diagnoza nozologiczna: medyczna, klasyfikacyjna, skupia się na objawach

Omów genezę diagnozy funkcjonalnej

Model biopsychospołeczny (ICF) WHO to diagnoza funkcjonalna, opisująca zdrowie i funkcjonowanie. Podejście holistyczne uwzględnia sfery biologiczne, psychiczne, społeczne, określając poziom funkcjonowania na podstawie profilu psychoedukacyjnego.

Co to jest diagnoza dla jakości życia (pedagogiczna)?

przeprowadzana przez psychologa, terapeutę lub pedagoga pozwala określić mocne i słabe strony, zrozumieć potrzeby, zachowania i poprawić jakość życia dziecka, diagnozując poszczególne sfery rozwojowe.

Wymień krótko omów podstawowe założenia diagnozy „dla jakości życia”

proces holistyczny. Wymaga wiedzy psychologiczno-pedagogicznej dotyczącej intelektu, emocji, percepcji, wrażliwości społecznej, postaw wobec siebie i innych oraz analizy funkcjonowania osoby w jej środowisku.

Omów podstawowe założenia karty okresowego zapisu funkcjonowania dziecka K. Mrugalskiej i Z. Pakuły

dzieci niewidzące. bada realizację zadań diagnostycznych, analizując ruch, odpoczynek, odżywianie, manipulację, mowę, zmysły, emocje, inteligencję, aktywność oraz reakcje na bodźce: wzrokowe, słuchowe, smakowe i dotykowe.

Omów podstawowe założenia monachijskiej funkcjonalnej diagnostyki rozwojowej

1-3 lata, stosowana w ośrodkach wczesnej interwencji. Profil rozwoju oparty na obserwacji aktywności dziecka w zadaniowych i spontanicznych sytuacjach: raczkowanie, chodzenie, chwytanie, mowa, samodzielność, percepcja, sprawność manualna.

Omów podstawowe założenia inwentarza PPAC GUNZBURGA

PPAC ocenia rozwój osób z niepełnosprawnością intelektualną. Skupia się na obsłudze siebie, komunikacji i uspołecznieniu. Umiejętności klasyfikowane na diagramie: PAC-1 (umiarkowana i znaczna NI), PAC-2 (lekka NI).

Omów podstawowe założenia narzędzia PEP-R (PROFILU PSYCHOEDUKACYJNEGO)

PEP-R to metoda opracowana w USA w programie pomocy dzieciom z autyzmem i innymi zaburzeniami rozwoju. Składa się z dwóch skal: rozwoju i zachowania. Ocenia 7 sfer: naśladowanie, percepcję, motorykę małą i dużą, koordynację, komunikację i mowę czynną.

Omów podstawowe założenia programu oregońskiego

Program dla dzieci niewidomych/słabowidzących do 6 lat. Składa się z: Podręcznika dla pedagogów. Inwentarza umiejętności – ocenia poziom w 6 dziedzinach: funkcje poznawcze, język, samodzielność, socjalizację, motorykę małą i dużą. Zestawu ćwiczeń.

Omów podstawowe założenia arkusza poznania ucznia szkoły specjalnej dla niepełnosprawnych umysłowo w stopniu lekkim J. Głodkowskiej

Arkusz obserwacyjny zawiera 5 części: dane o środowisku i rozwoju dziecka, ocena w pracy zbiorowej, zabawa ruchowa, samodzielna praca umysłowa i manualna. Wyniki nanosi się na wykres, ujawniając mocne strony, trudności i wrażliwość edukacyjną.

Wymień zasady postępowania diagnostycznego Poznaniu środowiska rodzinnego, omów dwie wybrane zasady

Wartość czującego charakteru diagnozy Diagnoza pozytywna rodziny Uwzględnianie kontekstu społecznego Relatywność wpływu środowiska Holizm poznawczy Dynamizm rodziny Autodiagnoza rodziny Odpowiedzialność etyczna diagnosty

Na czym polega zasada relatywności wpływu warunków środowiska rodzinnego

Analiza sytuacji rodzinnej uwzględnia jej unikalny charakter, czasem spojrzenie z perspektywy członków rodziny, uwzględniając zarówno obiektywne, jak i subiektywne aspekty.

Na czym polega Zasada uwzględniania dynamizmu rodziny

Rodzina zmienia się pod względem sytuacyjnym, strukturalnym i relacyjnym. Należy różnicować oceny w zależności od etapu rozwojowego rodziny i jej aktualnej sytuacji.

Na czym polega zasada diagnozy pozytywnej rodziny

Diagnoza uwzględnia nie tylko problemy, ale i pozytywne aspekty rodziny, takie jak siły, zasoby, potencjał, oraz możliwości wspierające jej funkcjonowanie.

No czym polega zasada holizmu poznawczego w badaniu środowiska rodzinnego

Rodzina traktowana jako całość, gdzie elementy są wzajemnie powiązane. To wpływa na proces i efekty wychowania w danej rodzinie.

Wymień dwa obszary badania rodziny w perspektywie badawczej pedagoga specjalnego

Środowisko rodzinne jako uwarunkowanie funkcjonowania dziecka. Środowisko rodzinne jako główny podmiot zainteresowania.

Na czym polega specyfika w podejściu do diagnozy środowiska rodzinnego osób niepełnosprawnych

Problemy adaptacyjne rodziny osoby z niepełnosprawnością, sytuacje trudne, kryzysy w funkcjonowaniu, strategie radzenia sobie rodziców z traumą, dobór narzędzi badawczych, błędy badacza oraz opór rodziców w procesie diagnozowania.

Wymień i krótko scharakteryzuj etapy/fazy przystosowania się rodziców do niepełnosprawności dziecka, jakie znaczenie ma to dla procesu diagnozowania środowiska rodzinnego?

Faza szoku: emocjonalny wstrząs, trudność w akceptacji. Faza kryzysu: depresja, kryzys w relacjach. Pozorne dostosowanie: poszukiwanie zmian, błędne postawy. Konstruktywne przystosowanie: pokonanie kryzysu, wsparcie, akceptacja, współpraca z ekspertami.

Wymień znane ci narzędzia wykorzystywane do badania środowiska rodzinnego krótko scharakteryzuj jedno z nich

Specyfika diagnozy środowiska rodzinnego osób niepełnosprawnych: problemy adaptacyjne, trudne sytuacje życiowe, kryzysy rodzinne, strategie radzenia sobie, dobór narzędzi badawczych, błędy badacza, opór rodziców.

Wymień czynniki przystosowania dziecka do warunków szkolnych

Indywidualne: poziom rozwoju intelektualnego, cechy osobowości, odporność psychiczna. Środowiskowe: nastawienie rodziców, akceptacja w grupie, stosunek nauczycieli i rówieśników, warunki lokalowe.

Wymień znane ci narzędzia do badania przystosowania dziecka do warunków szkolnych, omów jedno wybrane

bserwacja naturalna: Nauczyciel koduje spostrzeżenia w kategoriach pozytywnych/negatywnych. Kwestionariusz przystosowania społecznego do szkoły: ocena stosunku do szkoły, kolegów, nauczycieli.

Omów podstawowe założenia kwestionariusza zachowania się dziecka w przedszkolu i szkole CBI Schaefera i Aaronson w polskim przekładzie J. Rembowskiego

Narzędzie do oceny przystosowania dzieci 6-10 lat. Skala czynnikowa ocenia 12 podskal: 6 pozytywnych (np. życzliwość, koncentracja) i 6 negatywnych (np. nadmierna ruchliwość, roztargnienie).

Omów podstawowe założenia kwestionariusza przystosowania społecznego do szkoły E. Jackowskiej

Kwestionariusz ocenia postawy wobec klasy, nauczycieli, kolegów, konflikty oraz emocje doświadczane w relacjach. Pomaga w diagnozie przystosowania społecznego ucznia.

Omów podstawowe założenia Arkusza zachowania się ucznia B. Markowskiej

Skala ocenia przystosowanie uczniów 6-14 lat. Zawiera 50 pytań, w tym czynniki jak motywacja do nauki, uspołecznienie, oraz zachowania antyspołeczne.

Omów podstawowe założenia skali nieprzystosowania społecznego L. Pytki

bada młodzież w wieku 13-17 lat, oceniając funkcjonowanie w rodzinie, wśród rówieśników i w szkole. Narzędzie ma 60 pozycji, obejmujących 6 skal, stosując ocenę trzystopniową.

Co to jest klimat szkoły, wymień kryteria typologiczne klimatu szkoły

subiektywny obraz zjawisk w szkole. Kryteria: cele szkoły, cele wychowawcze, relacje, postawy, zainteresowanie potrzebami uczniów.

Jakie znasz sposoby oceny klimatu szkoły i klasy

obserwacja, dyferencjał semantyczny, test rysunków, skala postaw wobec szkoły, analiza wytworów uczniów, technika wypracowania.

Kto i za pomocą jakich metod, technik, narzędzi dokonuje oceny klimatu szkoły

kuratorium, dyrektor, nauczyciel, uczeń, rodzice

Omów czym są specyficzne a czym niespecyficzne trudności w uczeniu się

Specyficzne trudności: dysleksja, dyskalkulia, brak zaburzeń sensorycznych, intelektualny rozwój ponadprzeciętny. Niespecyficzne: zaburzenia intelektu, sensoryczne, zaniedbania pedagogiczne.

Wymień koncepcje realizacyjne diagnozy Pedagogicznej

Genetyczne Organiczna Hormonalna opóźnionego rozwoju ośrodkowego układu nerwowego psycho dysleksji polietiologiczna

Omów triadę diagnostyczną

diagnoza (przyczyny odstępstw), prognoza (przewidywanie skutków), terapia (skorygowanie zaburzeń). Diagnoza wspiera proces wychowawczy i terapeutyczny.

Wymień znane ci rodzaje diagnoz, omów dwie wybrane

osobnicza, grupowa, środowiskowa, społeczna, rodzinna, dydaktyczno-wychowawcza, resocjalizacyjna, kliniczno-psychologiczna, medyczna.

Wymień i omów diagnozy cząstkowe

typologiczna (identyfikacja), genetyczna (przyczyna), znaczenia (wpływ stanu), fazy (umiejętności na dany moment), prognostyczna (przewidywanie rozwoju).

Wymień i omów rodzaje diagnozy ze względu na kryterium celu poznania

Diagnozy poznawcza (jak jest?) i decyzyjna (co należy zrobić?). Diagnoza poznawcza opisuje zjawiska, decyzyjna ukierunkowana jest na wprowadzanie zmian w praktyce.

Wymień i omów rodzaje diagnoz ze względu na kryterium możliwości rozwojowych I osiągnięć ucznia

Diagnozy negatywna (trudności, opóźnienia) i pozytywna (mocne strony, potencjał). Obie powinny być uwzględniane w diagnozie pedagogicznej.

Wymień ogólne etapy Pedagogicznych badań diagnostycznych

Określenie problemu, hipotezy, strategii, narzędzi, metod, zebranie danych, interpretacja, diagnoza prognostyczna.

Omów proces diagnostyczny

Interakcja między diagnostą a badanym, pozwalająca na eksplorację treści istotnych dla diagnozy.

Jakie wyróżniamy wartości istotne w relacji diagnostycznej

Wartość osoby, prawdy, odpowiedzialności i perfekcjonizmu. Ważna jest akceptacja, szacunek i zaufanie.

Jakie kompetencje zapewniają prawidłowy kontakt diagnostyczny

Empatia, konkretność, otwartość, podążanie za klientem, koncentracja na tu i teraz.

. Wymień rodzaje błędów diagnostycznych. Omów 2 wybrane

Błąd postawy, sędziego, maski, negatywnych stron, skupiania na skutkach, redukcji źródeł wiedzy

Na czym w badaniu diagnostycznym polega błąd redukcji źródeł wiedzy

polega na braku wykorzystania wiedzy naukowej i doświadczeń diagnosty.

Omów rodzaje wadliwych nastawień, postaw diagnosty

nawyk oceniania, nadmierne poczucie odpowiedzialności, tendencja do dominacji, nastawienie lękowe (obawa przed skrzywdzeniem dziecka).

Co to jest opór w kontakcie diagnostycznym. Omów wskaźniki i sygnały oporu

Opór diagnostyczny to unikanie przez badanego trudnych treści. Wskaźniki: milczenie, zmiana tematu, intelektualizacja, racjonalizacja, bezosobowe przedstawianie doświadczeń, zapominanie pytania, pustka w głowie, atak, kłamstwo, odmowa.

Omów psychologiczne etapy badania diagnostycznego według Paluchowskiego

Prediagnostyczny, badanie, wyjaśnianie, interwencja.

omów strukture procesu diagnozy psychologicznej

zebranie danych wstępnych, sformułowanie problemu, gromadzenie danych weryfikujących hipotezę, wyniki- opis, interpretacja, interwencja

Co to są dane kryterialne, a co to są dane predykcyjne w psychologicznych badaniach diagnostycznych

Dane kryterialne to informacje pozatestowe, np. dane z obserwacji, rozmowy, oceny szkolne. Dane predykcyjne to dane testowe (np. WISC-R, TAT)

Wymień modele diagnozy psychologicznej omów jeden wybrany

nozologiczna, funkcjonalna, interakcyjna, systemowy.

Wymień czynniki wpływające na trafność diagnozy psychologicznej ze strony osoby badanej

motywacja - spostrzeganie wymagań sytuacji badania - lęk przed ocena

Wymień czynniki wpływające na trafność diagnozy psychologicznej ze strony osoby badającej

- oczekiwania wynikające z chęci potwierdzenia hipotezy roboczej (efekt Rosenthala) - przyjmowana przez diagnostę przestrzeń psychologiczna

Na czym polega zasada odpowiedzialności etycznej diagnosty

Tu i teraz, obowiązują zasady etyczne, podchodzimy w sposób odpowiedzialny, staramy się eliminować negatywne postawy

Jakie informacje o środowisku rodzinnym można zdobyć za pomocą technik wywiadu i ankiety

Można uzyskać dane o czynnikach ekonomicznych (dochody, historia rodziny), atmosferze emocjonalnej (więzi między członkami), oraz podejściu do dziecka (stosunek uczuciowy, rola dziecka).

Wymień koncepcję dysleksji rozwojowej omów 2 z nich

oncepcje: genetyczna (dziedziczność), organiczna (zmiany w strukturze mózgu), hormonalna (nadprodukcja testosteronu), opóźnienia rozwoju OUN, psychodysleksja (czynniki traumatyczne), polietiologiczna (wiele czynników).

Scharakteryzuj koncepcję kompetencji profesjonalnych nauczyciela – diagnosty w ujęciu h. Kwiatkowskiej

Kompetencje: interpretacyjne (rozumienie danych), komunikacyjne (przekazywanie informacji), metodologiczne (znajomość narzędzi i prowadzenia badań).

Omów definicje diagnozy według s. Ziemskiego

„Diagnoza to rozpoznanie badanego stanu poprzez przypisanie go do znanego typu, wyjaśnienie przyczyn, określenie obecnej fazy oraz przewidywanie jego rozwoju.”

Omów podstawowe założenia arkusza diagnostycznego D. Stotta w adaptacji J. konopnickiego

Arkusz pozwala na ocenę zachowań uczniów w różnych sytuacjach, obserwując kryteria niedostosowania społecznego, takie jak wrogość, zahamowanie, niekonsekwencję oraz aspołeczność i tendencje do nich.

Scharakteryzuj diagnoza interdyscyplinarną

Diagnoza ze względu na przedmiot zainteresowań obejmuje diagnozy: społeczną, medyczną, psychologiczną, pedagogiczną. Wieloaspektowa diagnoza pomaga w rozpoznaniu trudności.

Omów przydatność technik projekcyjnych w badaniu środowiska rodzinnego

werbalna, graficzna